CASNAV de l’académie de Créteil

Le Casnav

Articles

• Qu’est-ce qu’un CASNAV ?
• Présentation du CASNAV de Créteil
• Inscrivez-vous pour recevoir automatiquement la Brève du Casnav de Créteil
• Les modalités applicables au mouvement intra-académique des personnels enseignants, d’éducation et d’orientation
• Comment transférer vos méls professionnels vers votre messagerie personnelle ?
• Poste de formateur référent EFIV à pourvoir
• Appel à candidature : le CASNAV recrute

Sites Web

• Lettres & langues et culture de l’Antiquité
• Canopé
• DSDEN 77
• DSDEN 93
• DSDEN 94
• Rectorat de Créteil

Les élèves allophones

• S’informer
  • Les textes officiels
  • L’utilisation d’un dictionnaire bilingue lors des épreuves (écrite et orale) de français du baccalauréat des voies générale, technologique et professionnellee, et lors de l’épreuve de français du diplôme national du brevet, pour les élèves allophones
  • Les procédures de scolarisation dans le 1er degré
  • Le fonctionnement des UPE2A
  • Des données nationales, académiques et départementales
  • Les langues
  • Les systèmes scolaires à travers le monde
  • Le fait migratoire
  • Film documentaire : "Histoire d’une nation"
  • "Ecole et migration", dernier numéro de la Revue européenne des migrations internationales
  • Interdiction de l’utilisation du téléphone portable au collège et au lycée
  • Séminaire académique - Accompagner le parcours des élèves allophones nouvellement arrivés en situation de précarité sociale et scolaire, notamment les élèves de plus de 16 ans
  • Un projet cofinancé par l’Union européenne, visant la prévention des ruptures de formation pour 360 jeunes nouvellement arrivés en France
• Se former
  • Ressources du séminaire académique "Interculturalité et valeurs de la République"
  • Inscriptions au PAF 2022-2023
  • Compte-rendu du séminaire « La scolarisation des élèves allophones EANA, Enseignement du français FLE, FLS, FLESCO »
  • Les plans départementaux de formation
  • Les animations pédagogiques du 1er degré
  • La visite-conseil en classe ou en établissement
  • Les parcours M@gistère
  • Les formations universitaires
  • L’inscription aux trois parcours de formation du CASNAV est ouverte sur le site de l’EAFC
  • Programme académique de formation 2023-2024
  • DU Didactique du Français Langue Seconde DIFLS
  • Séminaire Académique 1er degré CASNAV
  • La certification complémentaire FLS
    • Les modalités de l’examen de certification complémentaire 2023
    • La certification complémentaire en français langue seconde
    • Inscription aux formations certificatives 2024-2025
    • La conférence de la certification complémentaire FLS du 4 octobre 2023
    • Les textes officiels de l’examen de certification complémentaire FLS session 2024
    • Le rapport de jury de la certification complémentaire FLS
    • Certification complémentaire en français langue seconde (CCFLS -Inscription formation de préparation à l’examen session 2022-1er degré
• Accueillir
  • 3.1 - Accueillir les familles et les élèves
    • 1 - L’entretien d’accueil des parents et de l’élève
    • 2 - Des documents pour informer les parents allophones
    • 3 - La réunion parents/professeurs
  • 3.2 - Accueillir les élèves ukrainiens
    • 2 - Évoquer la crise ukrainienne avec les élèves et accueillir les élèves arrivant d’Ukraine
    • Accueil des élèves ukrainiens / Le GROUPE UKRAINE du CASNAV
  • 3.3 - Accueillir les élèves en grande précarité
    • 1 - "Toutes et tous à l’école !" 90è atelier de la DIHAL
• Inclure
  • 1 - Quand et comment inclure un élève ?
  • 2 - L’accompagnement des familles d’élèves allophones : comment mieux accompagner les familles pour une inclusion réussie des élèves allophones
  • 3 - Inclure un élève en classe ordinaire
  • 4 - Guide d’inclusion du CASNAV de Lille
  • 5 - Inclure les EANA et les EFIV au dispositif "Devoirs faits"
  • 6 - Le livret du stage de découverte en classe ordinaire
• Évaluer
  • Évaluer à l’école élémentaire
    • Procéder à l’évaluation initiale et définir la classe d’inscription
    • Documents pour l’évaluation initiale en lecture
    • Documents pour l’évaluation initiale en mathématiques
    • Document pour l’évaluation des compétences en français
    • L’évaluation continue des élèves allophones
    • Evaluer les élèves allophones à l’issue de l’accompagnement spécifique en UPE2A
    • Un livret d’évaluation simplifié à destination des parents allophones
  • Evaluer dans le second degré
    • L’auto-évaluation des EANA en classe ordinaire
      • L’auto-évaluation par objectif
    • Le portfolio
      • Le portfolio FLSCO : devenir élève en français langue de scolarisation
    • Le DELF scolaire
      • Qu’est-ce que le DELF scolaire ?
      • Qui peut se présenter à l’examen du DELF scolaire ?
      • Le DELF scolaire 2024 dans l’académie de Créteil
    • L’évaluation diagnostique des EANA
      • Les tests dans les dispositifs d’accueil pour gérer l’hétérogénéité des élèves allophones arrivants
  • L’évaluation positive
    • Le statut de l’erreur et son traitement dans l’apprentissage d’une langue
    • Étayer, évaluer et remédier
• Enseigner
  • 1 - Des repères et des conseils pédagogiques : Documents Eduscol
    • Premiers repères sur l’enseignement du FLSco.
    • Développer des pratiques de différenciation pédagogique
    • Vous scolarisez un élève allophone à l’école maternelle : nos premiers conseils
    • Adaptation du LSU en UPE2A (1er degré)
    • Vous scolarisez un élève allophone à l’école élémentaire : nos premiers conseils
    • Le français des disciplines : les incontournables
    • Accueillir un élève allophone en classe ordinaire : témoignage et conseils pédagogiques
    • Les attendus de fin d’année et repères annuels de progression
    • Ressources pour accompagner pédagogiquement un EANA isolé dans sa classe
    • Mallette EANA : un document d’aide à l’accueil de l’élève allophone en classe ordinaire
  • 2 - Les méthodes FLE / FLS
    • 2.1 - Les méthodes FLE pour 1er degré
    • 2.2 - Les méthodes FLE et FLS pour le second degré
  • 3 - Des séquences et des séances pédagogiques
    • 3.1 - Des propositions pour le 1er degré
      • 3.1.1 Les langages pour penser et communiquer
        • Compréhension d’un album documentaire : parcours interactif d’apprentissage
        • Apprendre à raconter une histoire avec Narramus
        • L’entrée dans la culture de l’écrit pour les NSA
        • L’étude de la langue française à partir de textes disciplinaires
        • Entrer en littérature : séminaire du 13 mars 2024
        • Entrer en littérature : Découvrir, comprendre, interpréter
      • 3.1.3 La formation de la personne et du citoyen
        • Aborder les Valeurs de la République
      • 3.1.2 Les méthodes et les outils pour apprendre
        • Présentation de la démarche d’enseignement explicite de la compréhension des textes disciplinaires
        • Séquence de FLS : Découvrir les disciplines scolaires en France
        • Découverte des manuels scolaires en UPE2A
      • 3.1.5 Les représentations du monde et l’activité humaine
        • Jeux de langage en sciences et en géographie (1er degré)
        • Séquence FLS - Géographie : La Terre, de la représentation à la carte
        • Séance FLS - Géographie : Qu’est-ce qu’un paysage ?
        • Séquence de FLS - Géographie : paysage rural / paysage urbain
        • Séquence de FLS - Géographie : Les paysages du littoral français
        • Séquence de FLS - Géographie : Les paysages de montagne en France
        • Séquence FLS - Géographie : Savoir lire un paysage
        • Séquence FLS - Temps - Découverte de la frise personnelle
        • Séquence FLS - Histoire : Découverte de la frise historique
        • Séquence de FLS - Histoire : Les traces du passé
      • 3.1.4 Les systèmes naturels et les systèmes techniques
        • Séquence de FLS - Mathématiques : Comprendre et utiliser la langue des mathématiques
        • Séquence FLS - Sciences : Vivant non-vivant
        • Séquence FLS - Technologie : Premiers pas en technologie - l’électricité
    • 3.2 - Des propositions inter-degrés
      • 3.2.4 - Le numérique dans la pédagogie du FLS
        • Création d’une chaîne Youtube « ADO COSMO », la chaîne des ados allophones et de son émission littéraire « Worldlecteurs »
        • Les travaux du GREID 2021-2022 : Deuxième émission pour la chaîne ADO COSMO
        • Des logiciels en ligne pour acompagner les EANA dans leurs apprentissages
        • La classe inversée pour favoriser l’inclusion des EANA
        • La réalité augmentée au service d’une inclusion réussie des EANA
        • Sitographie et liste d’applications pour tablettes dans le cadre du FLE/ FLS
        • Utiliser le clavier numérique en fonction des langues des élèves
        • Utiliser le tableau interactif en UPE2A
        • Portfolio : "Devenir élève en français langue de scolarisation"
        • L’enseignement de l’EPS sur TNI en UPE2A
        • L’intelligence artificielle au service de l’apprentissage du français pour les élèves allophones
        • Travaux du GREID CASNAV 2023-2024 : Création d’une troisième émission de la chaîne ADO COSMO : l’émission des worldgrammairiens
        • Travaux du GREID FLS 2022-2023 : Travailler les compétences orales des élèves avec le numérique
        • Participation du CASNAV au séminaire Enseigner les lettres à l’heure du numérique"
        • Travaux du GREID CASNAV 2022-2023 : Développer les compétences de l’oral en vue des examens
        • Les travaux du GREID CASNAV 2020-2021 : des pistes de réflexion sur l’utilisation du numérique dans le cadre de la didactique du FLS
        • Lors du dernier séminaire GREID Lettres, le CASNAV a présenté un atelier "ENRICHIR LES DOCUMENTS TEXTES OU IMAGES"
        • Travailler par téléphone avec les élèves à besoins éducatifs particuliers : EFIV & EANA
      • 3.2.2 - Enseigner le français en s’appuyant sur les langues des élèves : propositions de séquences et séances du 1er degré au lycée
        • Enseigner le français en s’appuyant sur les langues des élèves
      • 3.2.3 - Enseigner le FLS par le jeu
        • Enseigner le FLS par le jeu
      • 3.2.5 - Enseigner les valeurs de la république
        • Le 9 décembre 2020 : Journée de la laïcité
        • Lundi 16 octobre 2023 : journée d’hommages. Se recueillir, se souvenir. Réagir, réfléchir.
      • 3.2.1 - Enseigner la langue de scolarisation
        • Premiers pas vers la compréhension du discours pédagogique
        • Enseigner la langue de scolarisation en contexte de diversité
    • 3.3 - Des propositions pour le second degré : UPE2A, inclusion, suivi linguistique
      • 3.3.2- Enseigner les sciences humaines aux élèves allophones (HG, EMC ...)
        • Propositions d’apprentissages différenciés en HG
        • Séances HG qui s’appuient sur les acquis langagiers, les repères culturels, les images
        • Travailler sur une oeuvre d’art : La liberté guidant le peuple
      • 3.3.1 - Enseigner le FLS aux élèves allophones : de l’enseignement du FLS à l’enseignement de la littérature
        • UPE2A et inclusion : organisation et enseignement
        • "Lecture différenciée du lecteur débutant au niveau B1 : lire et étudier un texte littéraire en UPE2A."
        • Des langages de l’humanité aux pratiques plurilingues
        • Le mythe du Golem pour travailler sur un mythe et sur la figure du monstre
        • "Présenter quelqu’un" : séance d’étude de la langue en UPE2A
        • Différencier en cours de FLS : quelques propositions de séances et séquences.
        • Découvrir un sous genre poétique : le haïku
        • Découvrir une oeuvre littéraire
        • Lecture documentaire au CDI
        • 1 - Séquences de début d’année
          • 1 - Quatre propositions de supports pour le FLS en UPE2A à la rentrée
          • 2 - Aborder, comprendre et partager l’essentiel du règlement intérieur
        • Des ressources pour développer la compréhension et la production orales
          • Une activité de compréhension orale différenciée du niveau NSA au niveau A2 à partir d’un document vidéo authentique.
          • De l’importance des rituels pour développer les compétences de l’oral
          • Séances pour le collège
          • Séances d’oral pour approcher la littérature et la culture en UPE2A lycée
          • Séances pour préparer le DELF
        • Des ressources pour travailler en UPE2A à partir de documents vidéos
          • Travailler en UPE2A sur les courts-métrages
          • Travailler en UPE2A à partir d’un film documentaire
          • Travailler en UPE2A sur les films classiques
      • 3.3.5 - Enseigner les sciences aux élèves allophones
        • Des séances de SVT
        • Séance de SVT d’Antoine Bielle, professeur au collège Fabien de Saint- Denis
      • 3.3.8- Enseigner les disciplines professionnelles aux EANA
        • 2nde Bac Pro ou CAP MV : Séquence sur la liaison au sol d’un véhicule
        • CAP MAV : lecture de plan, lexique illustré
        • Séance de technologie culinaire sur le lait
        • CAP esthétique : l’appareil à ionophorèse : organiser la différenciation et favoriser les progrès des élèves allophones
      • 3.3.9 - Mettre en place et assurer le suivi linguistique
        • Améliorer la compréhension de l’écrit
      • 3.3.0- Postures et gestes professionnels pour enseigner auprès des élèves allophones
        • Encourager des pratiques professionnelles de gestion de l’hétérogénéité
        • Quels gestes professionnels adopter pour favoriser l’accueil en cours de français des élèves allophones en inclusion ou sortant d’UPE2A ?
        • Connaître les spécificités linguistiques des disciplines
      • 3.3.4 - Enseigner les mathématiques aux élèves allophones
        • Enseigner les mathématiques en UPE2A
    • 3.4 - Des propositions de ressources pour les NSA
      • 3.4.1 - Le portail numérique de ressources pour les dispositifs « Un AN POUR APPRENDRE » pour les plus de 16 ans.
      • 3.4.2 - Des ressources pour enseigner le FLS auprès des élèves NSA
    • 3.5 - Enseigner en pédagogie de projet en UPE2A
      • Réaliser une émission radio sur le thème de l’exil avec des élèves d’UPE2A
      • Des ressources pour la pédagogie de projet en UPE2A
        • Le projet "Douce banlieue" mené par l’UPE2A du LP Hénaff de Bagnolet
        • Pais-Aygi d’ici et d’ailleurs : création d’un jardin pédagogique au lycée Le Perdonnet de Thorigny
        • Carnet de route, de l’UPE2A du collège Politzer de Dammaries les Lys
        • Un site académique pour travailler Égalité filles-garçons et la lutte contre l’homophobie
        • Monstres et sorcières
        • Présentation du projet « L’Upe2a fait son cinéma » Association de l’Autre champ 2020-21
  • 4 - Des propositions du terrain
    • Un nouveau site pour s’informer : IFprofs
  • 5 - Des éclairages théoriques et des réflexions didactiques
    • Des articles ou des communications de chercheurs
    • Des ouvrages théoriques
    • Des réflexions didactiques
    • L’accompagnement aux devoirs des EANA
    • Français langue seconde
    • L’accompagnement des EBEP, une posture enseignante pour tous les élèves
    • Les approches plurilingues et interculturelles dans l’enseignement en France en 2019
• Orienter
  • L’orientation dans le 1er degré
  • Accompagner les élèves allophones et leur famille au choix d’orientation
  • Orienter dans le second degré
    • Comprendre le système scolaire français en vue de préparer une orientation après l’UPE2A LP

Sites Web

• Eduscol
• Canopé
• BILEM- Bilinguisme en maternelle
• CADA d’Ile-de-France
• CASNAV Grenoble
• CASNAV Montpellier
• CASNAV Paris
• CASNAV-CAREP Nancy-Metz
• CIEMI
• CIEP
• CIMADE
• CIMADE
• CLE international
• Clé International
• Défenseur des droits
• Didier
• Didier Fle
• Français Langue seconde
• Hachette FLE
• Hachette FLE
• Institut de Recherche sur l’Enseignement des Mathématiques
• L’école inclusive | Académie de Créteil
• Maison des langues
• OFII
• OFPRA
• PUF Grenoble
• Réfugiés Info
• RESF

Les enfants itinérants ou voyageurs

Article

• Des appellations diverses pour désigner les Gens du voyage : explications

• S’informer
  • Quelques repères
    • Les enfants du voyage à l’école maternelle : témoignages de parents
    • Repères sur la scolarisation des enfants de familles itinérantes et de voyageurs
  • Mieux connaître les publics
    • "Gens du voyage" : un terme administratif
    • De qui parlons-nous ?
    • Accueillir un EFIV : le nom d’école et le « romeno lap »
    • Des articles, des livres, des films... pour mieux connaître nos publics
    • Une émission de France culture sur l’exposition consacrée à l’histoire et à la diversité des populations romani d’Europe
  • Les textes de référence
    • Les rapports publics
    • Les textes interministériels
      • Des textes à connaître...
    • Les textes de l’Education nationale
      • Les grands principes du système éducatif français
      • La circulaire ministérielle n° 2012-142 « scolarisation et scolarité des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs » du 2 octobre 2012, parue au Bulletin Officiel n°37 du 11 octobre 2012
      • La circulaire académique EFIV du 16 janvier 2016
    • Les textes du conseil de l’Europe
      • Quelques textes du Conseil de l’Europe relatifs à la scolarisation des enfants roms et voyageurs
    • Des textes pour lutter contre les discriminations
      • Les obscacles à la scolarisation des enfants vivant en bidonvilles
  • Les dispositifs départementaux
    • En Seine-et-Marne (77)
    • En Seine-Saint-Denis (93)
    • Dans le Val-de-Marne (94)
    • Des dispositifs particuliers
  • Les aires d’accueil des Gens du Voyage
    • Le schéma départemental d’accueil des gens du voyage
  • Des livres, des films, des vidéos, des sites
    • Bibliographie jeunesse
    • Bibliographie pour les enseignants
    • Des vidéos
• Accueillir et scolariser
  • L’inscription des élèves
  • Un livret personnel de suivi pour les Enfants issus de Familles Itinérantes et de Voyageurs
  • Le livret d’accueil maternelle "En route pour l’école"
  • Des conseils et des lectures pour accueillir les enfants et leurs familles
  • Opération « Mon sac de livres » : Renforcer le lien au livre et le plaisir de la lecture. C’est reparti !
  • L’accueil et la scolarisation des enfants de familles itinérantes et de voyageurs (EFIV) : nouvelle page Eduscol
  • Des dispositifs particuliers
  • Des outils pour accueillir
    • Un livret de présentation d’une école à destination des familles
    • Accueillir et scolariser des EFIV : quelques conseils pour les directeurs et enseignants
• Enseigner
  • 3.1 Des outils pour positionner et évaluer
    • Des outils pour évaluer et positionner
  • 3.2 Ressources théoriques
    • Des outils pour individualiser les parcours
    • Accueillir des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs dans sa classe
  • 3.3 Des séquences et séances pédagogiques
    • Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer
      • Les coups de coeur des élèves de l’école du Village
      • Exploiter un récit policier
      • Nasreddine, un récit pour travailler la compréhension avec des élèves non lecteurs ou lecteurs précaires de cycle 3
      • L’album sans texte : propositions
      • La lecture de textes composites au service de la fluence
      • Le Kamishibaï, un outil au service de la lecture et de l’écriture
      • Une séquence d’écriture de phrases
      • Réaliser un jeu de cartes pour travailler les sons complexes
      • Ecrire un texte à structure répétitive
      • Comment mettre en œuvre une séquence d’écriture au cycle 2 à partir d’un album ? L’abécédaire des animaux
      • Une séquence de début d’année pour rendre explicite l’intérêt des livres
    • Domaine 4 : Les systèmes naturels et les systèmes techniques
      • Comment mettre en œuvre une séquence sur les circuits électriques ?
      • Comment mettre en oeuvre une séquence de technologie pour construire une mangeoire pour les animaux ?
    • Les représentations du monde et de l’espace
      • Travailler les repères spatiaux ? Oui, mais comment ?
    • Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen
      • Aborder l’exercice du jugement critique : la propagation d’une rumeur
      • Aborder les Valeurs de la République : L’égalité Filles Garçons
      • Aborder la laïcité avec la littérature de jeunesse

Sites Web

• CNED
• Educasource
• FNASAT
• Revue Etudes tsiganes

1ers pas dans les discours disciplinaires

Articles

• Présentation des séquences
• Séquence FLS - Géographie : Du plan à la maquette

La diversité culturelle et linguistique

Articles

• Comprendre la diversité culturelle et linguistique
• Des ressources pour favoriser l’éveil à la diversité linguistique et culturelle
• Des albums pour aborder l’adoption
• Des outils bilingues
• 9 décembre : Journée de la laïcité
• Poésies, comptines, chansons et contes du monde entier
• Des albums et des romans pour découvrir le monde
• Des livres documentaires pour découvrir le monde
• Des livres documentaires et des romans pour favoriser la tolérance et aborder le racisme
• Des livres documentaires pour aborder les droits de l’enfant
• Des livres documentaires pour aborder la question de l’immigration avec les élèves
• Permettre aux élèves de partager leur patrimoine linguistique grâce à l’outil Internet
• Portraits Autoportraits - Un projet multimédia de Gilles Porte

• Des ressources pour travailler l’interculturalité
  • L’Odyssée d’Hakim : le périple d’un jeune réfugié syrien arrivant en France.
• Des sites pour valoriser le plurilinguisme
  • Le site Langues et grammaires en Île-de-France
  • Des sites pour valoriser le plurilinguisme en UPE2A 2nd degré
  • Le site de l’Institut de Recherche sur l’Enseignement des Mathématiques propose des ressources en contexte plurilingue

Sites Web

• Conte moi la francophonie
• Les meilleurs sites de traduction en ligne
• Mundolingua
• Rue du monde
• UNESCO

Se cultiver

• Des concours et des appels à projets pour les classes
  • 5ème édition du concours Kamishibaï plurilingue
  • Appel à projets : "Africa 2020"
  • Lancement du concours "Valeurs de la République : personnages, lieux, œuvres d’art."
  • Concours national de lecture à voix haute pour les collégiens et les lycéens
  • Concours "Dis-moi dix mots" - édition 2019-2020
  • Égalité filles-garçons et lutte contre l’homophobie
• Des idées de sorties culturelles
  • Salon du livre et de la presse jeunesse en Seine-Saint-Denis
  • Ateliers pour enfants et adolescents
  • Vernissage enseignants de la nouvelle exposition permanente au musée de l’histoire de l’immigration
  • Les soirées Mundolingua
• Des idées de lecture
  • BD : "L’Odyssée d’Hakim". Tome 2 : "De la Turquie à la Grèce" - Fabien TOULME
  • "Baïka" : du voyage à chaque page dans ce magazine trimestriel pour les 8 - 12 ans
  • Bibliothèque : des récits
  • Le Monde Diplomatique : Le pouvoir des langues
• Vidéothèque : des documentaires et des fictions
  • Vidéothèque : des documentaires
  • Vidéothèque : des fictions
• Conférences
  • Visio-conférence : L’exercice de la liberté d’expression

Sites Web

• Institut des Cultures d’Islam
• Institut du Monde arabe
• Maison des Cultures du Monde
• Mundolingua
• Musée du Quai Branly
• Musée national de l’histoire de l’immigration |

Archives

Articles

• Le retour en classe, avant et après l’été 2020
• Rentrée scolaire 2020, Covid19 et gestes barrières : des ressources pédagogiques
• Quels gestes barrières sont appliqués à l’école ? : Explications en quelques pages.
• COVID19 : Continuer à apprendre à lire et écrire chez soi - Des propositions pour les Enfants Issus de Familles Itinérantes et de Voyageurs (EFIV)

• Les élèves allophones nouvellement arrivés
  • Les élèves allophones nouvellement arrivés dans le 2nd degré
    • Des pistes pour accompagner la continuité pédagogique auprès des élèves d’UPE2A
    • COVID 19 : La continuité pédagogique en UPE2A et UPE2A NSA au collège et au lycée
    • COVID19 : Assurer la continuité pédagogique en UPE2A et UPE2A-NSA
    • Évaluer
      • Les tests académiques de positionnement
        • Les tests de mathématiques
        • Les tests de français
      • Évaluation
        • Le bulletin dans un dispositif d’accueil
        • Le livret d’accompagnement du socle des compétences et connaissances, palier 3, pour les ENA
    • Scolariser
      • La scolarisation des élèves nouvellement arrivés de plus de 16 ans peu scolarisés : quels parcours possibles ?
    • Accueillir les élèves dans le 2nd degré
      • Accueillir un élève et sa famille dans l’établissement scolaire
      • Accueillir un élève allophone en classe ordinaire
• Les EFIV
  • Eclairages théoriques et réflexions pédagogiques
    • Des pistes pour réfléchir au projet scolaire avec les familles
    • Des textes pour penser sa pratique
    • Bibliographie
    • Bibliographies à télécharger
    • Manouches et mondes de l’écrit
  • Expériences de terrain
    • Lire sur les aires
    • Manouches d’antan, manouches d’aujourd’hui

OEPRE

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