Le groupe de travail « Maitriser la langue française pour réussir à l’école » de la circonscription Bobigny 1, a élaboré, en collaboration avec le CASNAV de Créteil, un premier document proposant des (...)
Beaucoup d’élèves arrivent à l’école maternelle en ne parlant que la langue de leurs parents. Construire le bilinguisme des élèves allophones demande de la part des enseignants une attention (...)
L’académie de Toulouse propose une séquence très intéressante pour amener les élèves allophones à découvrir les manuels scolaires français.
L’académie de Toulouse propose une séquence très intéressante (...)
De quelle manière les différentes disciplines de l’école élémentaire utilisent-elles la langue ? Quelles sont les structures syntaxiques et les lexiques spécifiques de chacune d’entre elles ?
C’est à ces questions que Véronique Vésanes, formatrice au CASNAV de l’académie de Créteil, a réfléchi. Elle a travaillé en collaboration avec les enseignants de CLIN du Val-de-Marne pour repérer "les incontournables" linguistiques de chaque domaine disciplinaire.
2 - Des propositions pour le second degré
L’inclusion des élèves allophones en classe ordinaire
Il s’agit de répertorier toutes les pratiques locales d’inclusion des EANA en classe ordinaire qu’elles soient pédagogiques, issues d’une politique d’établissement, d’une politique d’équipe pédagogique ou autre.
Ce n’est pas toujours facile d’inclure les EANA en classe ordinaire car il faut à la fois trouver le bon moment, trouver la classe d’inclusion et préparer les élèves...
L’inclusion de l’élève allophone (...)
A la suite d’une aide négociée, l’équipe de l’UPE2A du collège Le Clos St-Vincent de Noisy-Le Grand avait mis en place un livret de découverte puis aujourd’hui d’autres, comme le collège Molière d’Ivry-sur-Seine, ont mis en place le livret d’inclusion.
Des ressources pour le suivi linguistique des élèves allophones
Nous vous proposons des séances proposées à des élèves de seconde générale.
Il s’agit ici de rendre compte d’une séquence de 12 heures.
Des ressources pour développer la compréhension et la production orales
Les pistes proposées ci-dessous sont issues d’un groupe de réflexion et de production que le CASNAV a mis en place afin de créer des séquences et des séances pour développer l’oral en UPE2A.
Nous vous proposons un récapitulatif de pistes pédagogiques ritualisées pour aider les élèves à s’exprimer oralement ou encore à mieux comprendre ce qu’on leur dit.
Nous vous présentons plusieurs séances de compréhension orale ou de production orale pour découvrir les genres littéraires, niveau B1
Nous vous proposons des séances plus adaptées pour les CLA collège autour de deux thématiques : l’amour et le voyage.
Voici des séances du CIEP (Centre International d’études pédagogiques) pour préparer la compréhension de l’oral et la production orale du DELF A1, A2 et B1.
Des ressources pour travailler en UPE2A à partir de documents vidéos
Il s’agit ici de rendre compte des travaux menés par le Groupe de Réflexion et de Production "Créer des ressources en UPE2A à partir de documents vidéos".
Le Groupe de Réflexion et de Production vous propose une séquence autour du film documentaire.
Il s’agit de proposer des séquences à partir de trois courts-métrages autour des thématiques du voyage et de l’amour.
Le groupe de réflexion vous propose deux séquences interdisciplinaires autour du cinéma.
Des ressources pour gérer l’hétérogénéité en UPE2A
L’hétérogénéité est un problème constant quand on enseigne dans les dispositifs UPE2A. Mais elle peut devenir aussi une alliée dans la dynamique du groupe classe.
Les séances que nous vous proposons sont des séances qui prennent en compte le niveau d’interlangue des élèves.Il s’agit davantage d’apprentissages différenciés que d’une séance entière en pédagogie différenciée.
Des ressources pour les disciplines dites non linguistiques
Voici des exemples de séances ou séquences DNL réalisées par des collègues dans le cadre de stages ou d’animations pédagogiques.
Des collègues ont élaboré des séances de SVT lors du stage "Gérer l’hétérogénéité en CLA"
Des collègues ont élaboré lors du stage "Gérer l’hétérogénéité en UPE2A" des séances différenciées en mathématiques
Les séances qui suivent ont pour objectif de laisser un temps d’adaptation aux élèves nouvellement arrivés, soit pour comprendre la langue, soit encore pour comprendre les codes culturels liés à la (...)
Il n’est pas toujours aisé d’enseigner la langue de sa propre discipline surtout si celle-ci n’est pas une discipline dite linguistique...
Ce dossier, réalisé par le CASNAV d’Aix-Marseille, propose une exploitation pédagogique d’enregistrements audio effectués en classe ordinaire (du CM à la 3ème) dans quatre disciplines (mathématiques, français, histoire et géographie).
Le numérique dans la pédagogie du FLS
Cette rubrique a pour objectif de proposer des séances ou séquences pédagogiques qui font appel au numérique. Il s’agit de mettre en avant les innovations numériques en didactique de FLE/ FLS dans l’enseignement auprès des EANA.
La classe inversée est une approche pédagogique consistant à inverser et à adapter les activités d’apprentissage traditionnellement proposées aux élèves.
“La partie transmissive se fait « à distance » (...)
Voici un padlet qui vous aidera travailler le FLS avec les outils numériques.
Padlet conçu lors d’une action de formation continue consacrée à la réalité augmentée.
Voici un padlet conçu par le Groupe de Réflexion et de Production autour de l’outil numérique. Cette année nous vous (...)
Voici une liste de sites et d’applications qui peut s’avérer utile dans l’enseignement auprès de EANA.
Bien souvent il est difficile de faire écrire les élèves allophones dans leur propre écriture par le biais de l’ordinateur car alors il faut mettre en place un clavier numérique adapté à toutes les langues d’origine.
Le tableau numérique interactif est un outil qui peut permettre aux EANA d’avancer dans leur apprentissage grâce à une démarche graduée, explicite et interactive.
« Ce portfolio, en mettant en place une évaluation formative et positive qui valorise le travail et la progression des acquis des élèves, réussit à faire dialoguer leur(s) valeur(s) avec les valeurs, les normes et les nouvelles perspectives de l’école française, une école pour tous et avec tous. »
Isabelle Nauche, IA-IPR de lettres
Notre collègue Peter Boureille, enseignant d’EPS nous propose une séance TNI sur le tennis afin de mieux préparer les élèves à un lexique technique.
Enseigner auprès des élèves non scolarisés antérieurement
Cette sous-rubrique a pour objectif de proposer des pistes pouvant aider les professeurs enseignant auprès des NSA.
Nous vous proposons un padlet qui rassemble à la fois l’enseignement de la lecture, des pistes pédagogiques, des capsules pour répondre aux besoins des élèves, des logiciels, des sites et une (...)
