CASNAV de l’académie de Créteil

Pour la rentrée scolaire 2024-2025, un poste de formateur référent au CASNAV est à pourvoir.

Le CASNAV recrute pour la rentrée de septembre 2024 pour un emploi de coordonnateur ou coordinatrice d’appui au Projet FSE du CASNAV

Un poste d’enseignant-formateur est à pourvoir pour la rentrée scolaire de septembre 2024. Il donne lieu à une mise à disposition et à une décharge à mi-temps.
Outre un travail régulier au rectorat et toute intervention dans le cadre d’une action académique (séminaires,
PAF, plan d’animation), les interventions du formateur sur le terrain (visites, formations de proximité) concerneront
prioritairement le 93.

Les élèves concernés sont tous allophones, parfois non scolarisés avant leur arrivée en France. Ils peuvent ainsi se trouver particulièrement exposés au risque de décrochage scolaire. Ils sont donc orientés vers des dispositifs adaptés : les unités pédagogiques pour les élèves nouvellement arrivés (UPE2A), dont certaines s’adressent aux élèves non scolarisés antérieurement (NSA), souvent mineurs non accompagnés.

Avec le soutien de Bibliothèques Sans Frontières, plus de 40 professeurs d’UPE2A 1er degré et 2nd degré de l’académie de Créteil se mobilisent pour la deuxième année consécutive pour donner le goût de la lecture à leurs élèves. Plus de 500 élèves allophones nouvellement arrivés recevront en fin d’année scolaire un sac de 4 à 5 livres choisis spécialement pour eux en fonction de leur âge, de leur niveau de français et de leurs centres d’intérêt. Cette action permet aux élèves d’interroger la relation entre un livre et son lecteur et de mettre en lumière le rôle de la lecture dans leur propre parcours.
Les élèves sont maintenant impatients de découvrir le contenu de leurs sacs de livres. Nous leur souhaitons bonne lecture !
Un grand merci à tous les professeurs qui ont contribué à cette action.

Les EANA (Elèves Allophones Nouvellement Arrivés) ont en effet un parcours particulier dans la mesure où ils démarrent leur scolarité en France dans deux groupes différents : la classe ordinaire et l’UPE2A (Unité Pédagogique pour Elèves Allophones Arrivants).
Durant cette année d’entrée dans le système scolaire français, il est important, de mettre en place un parcours scolaire et surtout si l’élève est d’âge de troisième, de préparer son orientation.

Nous avons cherché des outils permettant aux élèves de pratiquer la prononciation, la compréhension orale et écrite de manière immersive et interactive mais aussi et surtout de produire des présentations orales et textuelles plus motivantes. Pour cela, nous vous proposons une liste de quelques IA pouvant être utiles à l’enseignant prenant en charge l’apprentissage du français langue seconde pour des élèves allophones mais aussi des élèves Non Scolarisés antérieurement (NSA).

Une troisième émission : l’émission des worldgrammairiens : pourquoi ?
Cela peut paraître surprenant de créer des vidéos autour du fait de langue dans une langue qui n’est pas la sienne.
Sur le plan du numérique, apprendre à construire et penser un scénario pour une séquence filmée ne peut-être qu’une plus-value. L’objet final que représente une vidéo est tout d’abord mobilisateur et suscite chez les élèves la volonté d’un travail collaboratif, abouti et cohérent.
Par ailleurs la grammaire constitue un objet d’étude très important en Français Langue Seconde, qui s’aborde différemment du FLE (Français Langue Etrangère) et du Français disciplinaire pour un élève locuteur natif.
Trois traitements grammaticaux sont possibles :
La grammaire intériorisée, la grammaire implicite et la grammaire explicite.

Le CASNAV de Créteil présente les ressources d’un groupe de travail explorant, avec l’appui d’universitaires, la didactique plurilingue par la comparaison des langues mais aussi en s’appuyant sur des productions en langues d’origine pour construire des compétences d’écrits scolaires en français.

A l’heure où les élèves utilisent beaucoup les réseaux sociaux, il est indispensable de les faire réfléchir sur ce qu’est la rumeur et la manière de la détecter. Cette séquence s’inspire d’un travail qui a été réalisé dans une école de la métropole nantaise.